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中国大学的人权法教学:现状与展望

时间:2009-12-22      来源:      作者:      点击:
孙世彦主编 科学出版社 2009

 

内容提要:

 

随着“国家尊重和保障人权”的条款写入宪法,人权话语从理论形态转入法定形态。而人权法教育是人权保障的重要一环,也是基础性的环节。目前,越来越多的高校在本科阶段开设了人权法课程,有关人权法的教科书也相继问世。作为法学教育领域的一门新兴的学科,人权法教学在实践过程中也会遇到一些新的问题。本书的作者都是从事人权法教学的一线教师,他们对这些新问题的探讨,有助于从理论和实践层面完善人权法教学的定位与内容,提高人权法教学的质量。

 

本书适用于普通高等院校从事人权法教学的教师阅读参考,对从事教育理论、部门法教学及研究的人员也具有参考价值。

 

 

目录:

 

总序

论中国大学的人权法教学(代序)

前言

关于中国高校人权法教学的目的、内容和方法的思考

关于国内人权法教学的几点思考

人权法学是独立的部门法学

人权法教学中的国际化与本土化问题探讨

人权法课程开设的几个问题

人权法教学中的理论联系实际问题及平衡点

人权法教学的定位与定向思考

人权法教学的层次与方式

关于人权法学教学若干问题的思考和探索

研究生人权法课程的基本内容及教学认识

关于国际人权法教学之定性和定位之我见

非法学专业本科生人权法教学的内容与方法

承传与创新:人权法教学中的省思

人权法教学内容体系之探讨

我国大学法律院系中的人权法教学:现状、问题与思考

在少数民族地区高校开展人权法课程教学的几点思考

大学在我国人权教育中的作用

中国传媒大学的人权教育实践

如何在人权法教学中增强学生的性别平等意识

面向部门法学硕士研究生的国际人权法教学

北欧人权研究机构与中国的人权教育


 

书摘:

 

人权法课程内容不仅仅讲授已经被法律规范所确认的人权,更多强调的是超越法律规则本身规范的规则,包括人能够有尊严地生活所需要的、能够被普遍伦理道德观念所接受的人权内容。对于已经习惯接受具体法律制度的部门法学习方法的学生而言,学习人权法的兴趣和吸引力可能不如其他诸如民商类、刑事法类、程序法类的选修课,因此,在教学上应采取多样性的方法来实现设置本课程的目的。

 

在人权法的讲授中应十分注重运用多媒体等现代化教学手段,建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。在多媒体教学方面,本课程可以通过多媒体课件、网上提供资料等方式提高学生的学习积极性。在资料的选用方面,可以适当选择能够震撼人心或者具有典型性的事例和案例,激起学生对人权的关注和参与的热情,使其积极参与到争取人权、保护自己的人权甚至积极为他人人权提供帮助的活动中。

 

除了课堂讲授、利用学校网络资源等途径外,教师还可以带领学生参与到人权理念的宣传与实践中去,使学生在接受人权理念教育的同时,感受人权在现实生活中的实现程度。例如,通过法律援助中心或者学生自行组织,为社会(包括为周边学校和社区)提供法律服务和法制宣传,或者进行田野调查,调研人权意识程度、人权保障状态等方面的情况;同时,也可以宣传诸如婚姻法、选举法、农村土地承包法、义务教育法、宗教管理条例等法律规范的内容,达到使学生树立并增强权利意识、人权意识,学会通过各种有效的法律途径保护自己和他人的人权的目的。

 

由于人权法是一门新开设的选修课,教师在教学参考资料方面还需要做很多的工作,包括收集典型案例和事例,收集人权法的相关法规、论文资料、会议资料、音像资料,研究人权法的学术科研机构的信息,等等,为学生提供相关参考资料的清单,以保证人权法的讲授效果和讲授目的的实现。

 

综上所述,作为人权法课程组成部分的国内人权法的内容设计,应突出其部门法的独特性;在教学效果方面,教师应从正面引导学生,既要正确认识我国在人权领域中取得的成就,又要客观对待我国的人权状况与国际标准之间存在的差异,使学生树立对人权现状的积极态度而非消极态度,并积极思考和寻找解决问题的途径;同时,在教学中还应注重激发学生主动接受课程内容。国内人权法的内容的讲授应注重实践性和针对性。教师应采取灵活多样的授课方式,包括采取纵向与横向比较的教学方法、对案例和事例进行分析的教学方法等;教师还应采取理性态度讲授。

 

 

 

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